Årsplan
Tinkern Kanvas-barnehage

Om Kanvas

Barnehagen drives etter Lov om barnehager med forskrifter, herunder Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Barnehagen er lovpålagt å lage en årsplan som gir informasjon om de overordnede målene i barnehageloven og barnehagens tiltak for å nå disse. Årsplanen er et arbeidsredskap for de ansatte og fastsettes av barnehagens samarbeidsutvalg. Foreldre skal gjennom årsplanen få et godt innblikk i barnehagens arbeid, og se en klar sammenheng mellom de konkrete aktivitetene i barnehagen og de overordnede målene. Barnehagens daglige leder har det faglige ansvaret for utarbeidelse av planene i samarbeid med ansatte og foreldre.

Kanvas` ideelle formål

Stiftelsen Kanvas er en av Norges største private aktører innen utvikling og drift av barnehager. Kanvas driver etter ideelle prinsipper, og overskudd føres i sin helhet tilbake til virksomheten og til det beste for barna.

Kanvas’ ideelle formål er todelt. Vi skal på ideelt grunnlag bidra til å bedre barns oppvekstsvilkår og foreldrenes hverdag gjennom drift av gode barnehager. Samtidig skal vi øke kvaliteten og statusen i barnehagesektoren gjennom nytenking og kompetanseutvikling som deles internt og eksternt.

Organisasjon og ansatte

Kanvas driver 65 barnehager fordelt på 12 kommuner i Norge. Vi har 1300 engasjerte medarbeidere som har ansvar for 4300 barn.

Kvalitet

For å kunne drive gode barnehager har Kanvas bl.a. valgt å investere i kompetansen til de ansatte. Vi tilbyr opplæringsprogrammer og veiledning for våre ansatte for å sørge for kontinuerlig påfyll av kompetanse. I tillegg er Kanvas involvert i forskningsprosjekter og utviklingsprogrammer for å styrke kompetansen i hele sektoren. Vi arrangerer kurs og konferanser med interne og eksterne foredragsholdere. Slik bidrar Kanvas til å videreutvikle barnehagesektoren.

Om barnehagen

Tinkern Kanvas-barnehage åpnet i 2010 og ligger på Skillebekk i Oslo. Barnehagen har plass til om lag 127 barn i alderen 0–6 år, fordelt på fire småbarnsavdelinger og tre storbarnsavdelinger. Vi er 30 faste ansatte, i tillegg til daglig leder og assisterende daglig leder, og har en mangfoldig personalgruppe med variasjon i alder, kjønn, utdanning, erfaring og kulturell bakgrunn. 

I Tinkern er vi opptatt av å skape en trygg og god hverdag der barna opplever omsorg, glede, vennskap, læring og magi. Vi bygger relasjoner gjennom felles opplevelser, lek og aktivitet. Når barn og voksne utforsker, undrer seg og skaper noe sammen, utvikles trygghet, tillit og gode fellesskap der alle opplever tilhørighet. 

Vi vet at lek er barns viktigste arena for læring, utvikling og vennskap. Derfor legger vi til rette for inspirerende lekemiljøer der barna kan ta egne initiativ, utforske og skape sammen med andre. De ansatte er aktive og tilstedeværende voksne som støtter, deltar i og videreutvikler barns lek, samtidig som barns medvirkning står sentralt. 

Barnehagens fokusområde dette året er inkluderende språkmiljø. Vi arbeider for at alle barn skal få like muligheter til å uttrykke seg, delta og oppleve fellesskap, uavhengig av språklige forutsetninger. Gjennom lek, hverdagsaktiviteter og felles opplevelser skaper vi et miljø der språk utvikles i samspill med andre. 

Vi legger vekt på å gi barna gode matopplevelser og sunne matvaner. Barna tilbys næringsrik og variert mat med frukt eller grønnsaker til alle måltider, i tråd med nasjonale retningslinjer for mat og måltider i barnehagen. Ved bursdagsfeiringer er barnet i sentrum, og vi markerer dagen med smoothie til hele avdelingen. 

Barnehagen har egen gymsal og et vannrom som alle avdelinger benytter jevnlig. Disse rommene gir gode muligheter for lek, utforsking, kroppslig aktivitet og fysisk utfoldelse, og er viktige arenaer for felles opplevelser og læring. 

Kanvas’ målhierarki

Kanvas’ pedagogiske plattform

Kanvas pedagogiske plattform består av menneskesyn, kjernebegreper,  pedagogiske delmål og didaktisk modell.

Kanvas’ menneskesyn

Vårt menneskesyn, sammen med Lov om barnehager og Rammeplanen, danner grunnlaget for alt pedagogisk arbeid i Kanvas.

• Barn og voksne er likeverdige, der ansvaret for relasjonen ligger hos den voksne. 
• Mennesket har iboende muligheter til å utvikle seg selv i samspill med omgivelsene. 
• Alle skal bli møtt med respekt og har rett til å bli hørt.  

Kanvas’ kjernebegreper

Vårt menneskesyn, sammen med Lov om barnehager og Rammeplanen, danner grunnlaget for alt pedagogisk arbeid i Kanvas. I vårt arbeid med de fire kjernebegrepene i rammeplanen; omsorg, lek, læring og danning er vi særlig opptatt av at:  

• Omsorg er relasjoner preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill.  
  Vi skal verdsette og anerkjenne barnets egne omsorgshandlinger.   
• Lek er barns viktigste aktivitet. 
  Lek er grunnlag for barns utvikling, sosialt, emosjonelt, kognitivt og motorisk.  
• Læring skjer gjennom deltakelse i sosial praksis og bruk av språk, verbalt og ikke-verbalt. 
  Barns nysgjerrighet, interesser og spørsmål danner grunnlag for læringsprosesser og aktiviteter.  
• Danning handler om at barnehagen skal bidra til at barn blir modige, selvstendige og ansvarlige samfunnsdeltagere. 
  Barnehagen skal støtte barns evne til å tenke kritisk og verdsette ulikheter. 

Kanvas’ pedagogiske delmål

Her kan du lese om Kanvas' pedagogiske delmål.

Kanvas’ didaktiske modell

Kanvas’ didaktiske modell tar opp to viktige sider ved det pedagogiske arbeidet i barnehagen – det å planlegge for læring, samtidig som barns medvirkning har innflytelse på innhold og metoder. Den didaktiske modellen bidrar til et systematisk og reflektert pedagogisk tilbud i barnehagen i tråd med Kanvas’ pedagogiske plattform og mål for læringsarbeidet.

I Kanvas handler didaktikk om den læring, verdiformidling og sosialisering som skjer i barnehagen i henhold til det pedagogiske mandatet vi har gjennom Lov om barnehager og Rammeplanen. Didaktikk handler både om de planlagte læringsaktivitetene og om hvem de ansatte skal være i møte med barn, kolleger og foreldre. Det handler om å jobbe med medvirkning, lek, omsorg og toleranse, slik at barnehagen bidrar til å utvikle demokratiske borgere.

Psykososialt barnehagemiljø

«Møter jeg et barn, så møter jeg et menneske»
Anne-Cath Vestly

I Kanvas skal vi bidra til at alle barn som går i barnehagen, får en god barndom preget av trivsel, vennskap og lek. Det er voksnes ansvar at alle barn får mulighet til å være sammen med jevnaldrende og utvikle vennskapsrelasjoner. I Kanvas-barnehagene undersøker vi årlig, systematisk barns trivsel. Lek er den viktigste arenaen for etablering av vennskap. I Kanvas skal vi fremme et inkluderende miljø der alle barna og voksne kan delta i lek og erfare glede i lek. Vi skal veilede barna hvis leken medfører uheldige samspill, og vi skal bidra til at alle kommer inn i leken. I Kanvas skal vi styrke barnets selvfølelse. Det gjør vi blant annet gjennom å være bevisste på hvordan vi anerkjenner og roser barn.  Barnehagen skal bidra til at alle barn føler seg sett og anerkjent for den de er, og synliggjøre den enkeltes plass og verdi i fellesskapet. Samtidig er det forpliktende å være en del av et fellesskap. Et godt psykososialt miljø innebærer at barn gradvis forstår at alle er forskjellige og at i et fungerende fellesskap må man ta vare på hverandre, ta hensyn og inngå kompromisser. 

Kapittel VIII Psykososialt barnehagemiljø 

§ 41.Nulltoleranse og forebyggende arbeid: Barnehagen skal ikke godta krenkelser som for eksempel utestenging, mobbing, vold, diskriminering og trakassering. I dette kapittelet finner vi bestemmelser som skal sikre at alle barn har et godt og trygt psykososialt barnehagemiljø. Barnehagen skal arbeide kontinuerlig for å fremme helsen, trivselen, leken og læringen til barna.  

§ 42. Aktivitetsplikten 
Formålet med aktivitetsplikten er å bidra til at alle barnehagebarn opplever at barnehagen er et sted der det er trygt og godt å være, og et miljø der de opplever tilhørighet, mestring og trivsel.  Ved mistanke om eller kjennskap til at et barn ikke har et trygt og godt barnehagemiljø, skal barnehagen snarest undersøke saken. Aktivitetsplikten består av fire delplikter:  

• Følg med  

• Meld fra  

• Undersøk  

• Sett inn tiltak  

Alle som arbeider i barnehagen, skal følge med på hvordan barna i barnehagen har det. Ved mistanke om eller kjennskap til at et barn ikke har et trygt og godt barnehagemiljø, skal barnehagen snarest undersøke saken. En enkeltstående hendelse vil ikke nødvendigvis utløse aktivitetsplikten. 

Om mobbing og krenkelser 

Mobbing i barnehagen kan skje på flere ulike måter. Det kan være handlinger fra andre barn eller voksne som gjør at barnet ikke føler at det hører til eller er en del av fellesskapet. Det kan være at barn gjentatte ganger opplever at det ikke får være med på leken eller samtalen, at ingen vil holde barnet i hånden eller sitte ved siden av barnet. Konflikter er en naturlig del av den sosiale utviklingen som skjer i barnehagen og det er viktig å skille mellom enkelthendelser, naturlige konflikter og krenkelser av barn. I Kanvas har vi valgt at de to følgende definisjonene skal støtte barnehageansatte i å gjøre disse vurderingene. 
 

1. Mobbing og krenkelser er handlinger fra barn/voksne som hindrer opplevelsen av å høre til, å være en betydningsfull deltaker i fellesskapet og muligheten til medvirkning. (Ingrid Lund et al., 2015; I. Lund & Helgeland, 2020). 

2.  Mobbing og krenkelser er gjentatt negativ adferd (for eksempel aggresjon, nedsettende bemerkninger, utestengelse, avvisning) fra en eller flere barn/voksne rettet mot et barn. Det er adferd som barnet har vanskelig for å forsvare seg mot (Helgesen, 2014; Roland, 2014). 

Dersom du som forelder har mistanke eller kjennskap til at ditt barn ikke har det trygt og godt i barnehagen, så ta kontakt med pedagogisk leder på avdelingen. Dersom du opplever at dette ikke fører til bedring, så ta kontakt med daglig leder i barnehagen. Dersom du opplever at barnehagen ikke følger opp sin aktivitetsplikt kan du ta kontakt med barnehagefaglig rådgiver i Kanvas, Pia Katarina Halvorsen

Mangfold og likeverd

I Kanvas-barnehagene skal vi synliggjøre, verdsette og fremme mangfold og gjensidig respekt, uavhengig av kjønn, funksjonsevne, seksuell orientering, kultur, sosial status, språk, religion og livssyn. Barna skal få oppleve at det finnes mange måter å tenke, handle og leve på. Barnehagen skal vise hvordan alle kan lære av hverandre og fremme barnas nysgjerrighet og undring over likheter og forskjeller. Mangfold skal brukes som en verdi og ressurs i det pedagogiske arbeidet.

I Tinkern skal alle barn oppleve å være en verdifull del av fellesskapet. Vi arbeider aktivt for et trygt og godt psykososialt barnehagemiljø der barna møtes med omsorg, anerkjennelse og respekt. Dette betyr i praksis at vi legger vekt på at barna opplever å bli sett og anerkjent for den de er, får kjennskap til at mennesker lever ulike liv, utvikler respekt for likheter og forskjeller og opplever tilhørighet i et inkluderende fellesskap. 

Mangfold og likeverd er en naturlig del av det pedagogiske arbeidet gjennom hele året. Vi bruker bøker, bilder og lekemateriell som gjenspeiler et mangfoldig samfunn, og gjennom lek, samtaler og kreative aktiviteter møter barna ulike mennesker, familieformer, kulturer og måter å leve på. Slik får barna erfaring med at forskjeller er en ressurs, og at alle har en naturlig plass i fellesskapet.  

I Juni markerer vi Pride med en regnbueuke, hvor vi setter ekstra fokus på inkludering, likeverd og gjensidig respekt gjennom alderstilpassede aktiviteter, lek og samtaler. Regnbueuken er et synlig uttrykk for et arbeid vi holder i gang hele året. 

Vi legger også vekt på et godt samarbeid med hjemmet og ønsker en åpen dialog om hvordan vi sammen kan bidra til at alle barn opplever trygghet, tilhørighet og respekt. 

Barnehagens fokusområder

Med utgangspunkt i Kanvas’ strategi utvikler barnehagen egne fokusområder. Det kommende barnehageåret er barnehagens fokusområder:

Tinkern har inkluderende språkmiljø som fokusområde.  

Et inkluderende språkmiljø innebærer at alle barn skal ha reelle muligheter til å uttrykke seg og bli hørt, uavhengig av alder, språkkompetanse, kulturell bakgrunn eller andre forutsetninger.  

Vi forstår språk som mer enn ord og talespråk. Det kan være kroppsspråk, gester, blikk, mimikk, musikk eller bevegelser. Vi skal legge til rette for at barn utvikler verbalspråket som en måte å kommunisere på, samtidig som de andre språkene gis like stor plass og verdi. Disse språkene utvikles når de tas i bruk i samspill med andre. En forutsetning for å kunne delta i lek, bygge relasjoner, uttrykke tanker og følelser, og oppleve seg som en betydningsfull del av fellesskapet, er å bli forstått av andre. Personalet har derfor en viktig rolle i å støtte barna i å tolke hverandre og forstå kodene i leken, samt skape et inkluderende språkmiljø.  

Et slikt språkmiljø skapes i møtet mellom barna, personalet og omgivelsene. Det handler om relasjonene vi bygger, hvordan vi organiserer hverdagen, hvilke materialer vi tilbyr og hvordan det fysiske lekemiljøet inviterer til utforsking, kommunikasjon og deltakelse. Vi legger vekt på at bøker, leker, bilder, spill og skapende materialer skal være tilgjengelige og inspirere alle barn til å delta ut fra egne forutsetninger.  

Lek, hverdagsaktiviteter og overgangssituasjoner er viktige språkarenaer. I leken utforsker barna, bygger relasjoner og utvikler språk sammen med andre. Måltider, garderobesituasjoner, påkledning, bleieskift, rydding og overganger mellom aktiviteter gir tilsvarende muligheter til å uttrykke tanker, følelser og erfaringer. Personalet skal være tilstedeværende voksne som observerer, veileder og deltar i leken, er bevisste språkmodeller som lytter og bygger videre på barnas initiativ, og er tilgjengelige for de barna som trenger ekstra støtte for å komme inn i lekefellesskapet. Vi organiserer hverdagen slik at det er tid og rom språklig samhandling – gjennom små grupper, felles opplevelser og tilstedeværende voksne. 

Gjennom observasjon, refleksjon og evaluering skal vi undersøke om alle barn har reelle muligheter til å delta i lek, samspill og språklige fellesskap. Målet er å utvikle et inkluderende barnehagemiljø der alle barn opplever at de blir sett, hørt og anerkjent, og der de får delta aktivt i lek, læring og fellesskap. 

Rammeplanens fagområder

Barnas lek danner et viktig grunnlag for arbeidet med fagområdene. Barnehagen skal se fagområdene i sammenheng og alle fagområdene skal være en gjennomgående del av barnehagens innhold. Alle barna skal kunne oppleve progresjon i barnehagens innhold, og barnehagen skal legge til rette for at barn i alle aldersgrupper får varierte leke-, aktivitets- og læringsmuligheter. Personalet skal utvide og bygge videre på barnas interesser og gi barna varierte erfaringer og opplevelser. Barnehagen skal legge til rette for progresjon gjennom valg av pedagogisk innhold, arbeidsmåter, leker, materialer og utforming av fysisk miljø. Barn skal få utfordringer tilpasset sine erfaringer, interesser, kunnskaper og ferdigheter. 

Kommunikasjon, språk og tekst

Gjennom arbeid med fagområdet skal barnehagen bidra til at barna får utforske og utvikle sin språkforståelse, språkkompetanse og et mangfold av kommunikasjonsformer. I barnehagen skal barna møte ulike språk, språkformer og dialekter gjennom rim, regler, sanger, litteratur og tekster fra samtid og fortid. Barnehagen skal bidra til at barn leker med språk, symboler og tekst og stimulere til språklig nysgjerrighet, bevissthet og utvikling. 

Kropp, bevegelse, mat og helse

Barnehagen skal legge til rette for at alle barn kan oppleve bevegelsesglede, matglede og matkultur, mentalt og sosialt velvære og fysisk og psykisk helse. Barna skal inkluderes i aktiviteter der de kan få være i bevegelse, lek og sosial samhandling og oppleve motivasjon og mestring ut fra egne forutsetninger. Barnehagen skal bidra til at barna blir kjent med kroppen sin og utvikler bevissthet om egne og andres grenser. 

Kunst, kultur og kreativitet

I barnehagen skal barna få estetiske erfaringer med kunst og kultur i ulike former og organisert på måter som gir barna anledning til utforsking, fordypning og progresjon. Barna skal støttes i å være aktive og skape egne kunstneriske og kulturelle uttrykk. Barnehagen skal legge til rette for samhørighet og kreativitet ved å bidra til at barna får være sammen om å oppleve og skape kunstneriske og kulturelle uttrykk. 

Etikk, religion og filosofi

Barnehagen skal la barna få kjennskap til fortellinger, tradisjoner, verdier og høytider i ulike religioner og livssyn og erfaringer med at kulturelle uttrykk har egenverdi. Barnehagen skal skape interesse for samfunnets mangfold og forståelse for andre menneskers livsverden og levesett. Gjennom å samtale om og undre seg over eksistensielle, etiske og filosofiske spørsmål skal barn få anledning til selv å formulere spørsmål, lytte til andre, reflektere og finne svar. Slik skal barnehagen bidra til å legge grunnlag for kritisk tenkning og dømmekraft. 

Nærmiljø og samfunn

Barnehagen skal bidra til kunnskap om og erfaring med lokale tradisjoner, samfunnsinstitusjoner og yrker slik at barna kan oppleve tilhørighet til nærmiljøet. Kulturelt mangfold, ulike levevis og ulike familieformer er en del av fagområdet. Gjennom lek og varierte aktiviteter skal barna få erfaring med å lytte, forhandle og diskutere og få begynnende kjennskap til menneskerettighetene. 

Fagområdet skal omfatte kjennskap til samisk språk, kultur og tradisjon og kjennskap til nasjonale minoriteter.  

Natur, miljø og teknologi

Barnehagen skal bidra til at barna blir glade i naturen og får erfaringer med naturen som fremmer evnen til å orientere seg og oppholde seg i naturen til ulike årstider. 

Barnehagen skal legge til rette for at barna kan få et mangfold av naturopplevelser og få oppleve naturen som arena for lek og læring. Barnehagen skal legge til rette for at barna kan forbli nysgjerrige på naturvitenskapelige fenomener, oppleve tilhørighet til naturen og gjøre erfaringer med bruk av teknologi og redskaper. 

Antall, rom og form

Fagområdet handler om å oppdage, utforske og skape strukturer og hjelper barna til å forstå sammenhenger i naturen, samfunnet og universet. Barnehagen skal synliggjøre sammenhenger og legge til rette for at barna kan utforske og oppdage matematikk i dagligliv, i teknologi, natur, kunst og kultur og ved selv å være kreative og skapende. Arbeid med fagområdet skal stimulere barnas undring, nysgjerrighet og motivasjon for problemløsing. 

Barnehagen som lærende organisasjon

Barnehagen skal være en lærende organisasjon, og det pedagogiske arbeidet skal være begrunnet i barnehageloven og rammeplanen. Planlegging av det pedagogiske arbeidet sikrer både forankring i lovverket, samt at arbeidet er systematisk og langsiktig. Planlegging skal også bidra til kontinuitet og progresjon. Barnehagen vurderer jevnlig sitt pedagogiske arbeid. Vurderingsarbeidet skal bygge på refleksjoner som hele personalgruppen er involvert i. Felles refleksjoner over det pedagogiske arbeidet kan gi personalet et utgangspunkt for videre planlegging og gjennomføring. Det kan også bidra til en åpen diskusjon om barnehagens formål, innhold og oppgaver. Faglige og etiske problemstillinger skal inngå i vurderingsarbeidet. På denne måten kan personalet lære av egen praksis og bidra til å utvikle barnehagen som pedagogisk virksomhet. Dokumentasjon handler om å synliggjøre og vurdere pedagogiske prosesser som foregår i barnehagen. I Kanvas-barnehagene har vi ulike møtearenaer for å jobbe med planlegging, dokumentasjon og vurdering, samt en rekke metodiske verktøy som for eksempel didaktisk modell og Kanvas’ modell for lærende organisasjon.  

Film om barnehagen som lærende organisasjon

I Tinkern ønsker vi å være en lærende organisasjon der utvikling skjer gjennom systematisk refleksjon over egen praksis. Vi er opptatt av at kvalitet utvikles i fellesskap, og at vurderingsarbeidet skal bidra til konkrete endringer i barnas hverdag. 

Gjennom året bruker vi ulike metoder for å undersøke og videreutvikle praksisen vår. Vi benytter EBBA for å systematisk dokumentere og vurdere hvordan personalet skaper gode vilkår for barna i hverdagen, i lek, samspill og aktiviteter, og i møte med de fysiske omgivelsene. EBBA retter seg mot den pedagogiske praksisen og kvaliteten på tilbudet, ikke mot barna selv. Vi gjennomfører også relasjons- og vennskapskartlegging og barnesamtaler for å få innsikt i barnas trivsel, tilhørighet og deltakelse i fellesskapet. 

Refleksjonsmøter, personalmøter og planleggingsdager er viktige arenaer for felles læring. Her drøfter vi observasjoner, deler erfaringer, løfter faglige og etiske problemstillinger og planlegger nye tiltak. Gjennom å prøve ut, evaluere og justere praksis ønsker vi å utvikle et pedagogisk tilbud som er tilpasset barnegruppen og i tråd med barnehagens verdigrunnlag. 

Tinkern har også en barnehagelektor som bidrar til barnehagebasert kompetanseutvikling. Gjennom observasjon, veiledning og refleksjon sammen med personalet skal lektorstillingen bidra til å styrke den pedagogiske kvaliteten og omsette forskning og fagkunnskap til praksis i barnehagens hverdag. Målet er å utvikle en kultur der vi lærer av hverandre og sammen tar ansvar for barnehagens utvikling. 

Samarbeid med barnas hjem

Kanvas-barnehagenes samarbeid med foreldre bygger på innsikt om hvilken rolle hjemmet og barnehagen hver især spiller i barnets liv. Samarbeidet tar utgangspunkt i en grunnleggende respekt for foreldres kompetanse som foreldre, og den rett og det ansvar de har for å oppdra sine barn på den måten som er riktig i forhold til deres tradisjoner, normer og vurderinger.

Trygg tilknytning og barns emosjonelle utvikling danner grunnlaget for hvordan barnehagen jobber med barns tilvenning til barnehagelivet, både for første gang og i nye grupper i barnehagen. 

For de fleste barn er det en stor overgang å begynne i barnehagen. Målet for oss i Kanvas er at barnet ikke skal oppleve barnehagestarten som et brudd, men at barnet skal oppleve at det finnes en sammenheng mellom hjem og barnehage. Like fullt er det en løsrivelsesprosess for både barn og foresatte. Les mer om hvordan vi jobber med tilvenning i Kanvas-barnehagene

For å sikre samarbeid med barnas hjem og foreldrenes medvirkning på barnehagens samlede virksomhet, skal hver barnehage ha et foreldreråd og et samarbeidsutvalg. Foreldrerådet består av alle foreldre/foresatte. Samarbeidsutvalget består av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen, slik at hver gruppe er likt representert. Samarbeidsutvalget skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ.

I barnehagen medvirker foreldrene gjennom:

• startssamtale i tilvenningsperioden
• overgangssamtale hvis barn bytter gruppe eller avdeling
• foreldresamtaler, tilbys to ganger i året
• foreldreråd
• samarbeidsutvalget (SU)
• foreldremøter
• årlig brukerundersøkelse
• daglig dialog
• foreldrearrangementer 

Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole

Barnehagen skal i samarbeid med foreldre og skolen legge til rette for at barna kan få en trygg og god overgang fra barnehage til skole og skolefritidsordning. I Kanvas ønsker vi at de eldste barna skal glede seg til å begynne på skolen og at de skal oppleve at det er en sammenheng mellom barnehagen og skolen. Det siste året i barnehagen skal oppleves som meningsfylt, spennende og ekstraordinært.

Vi har som mål at barna skal møte skolen med nysgjerrighet og tro på egne evner.

Leken skal stå sentralt også i barna sitt siste år i barnehagen, fordi vi vet at barn først og fremst lærer gjennom lek. Barna skal få både tid og rom til å leke og utvikle vennskap. Lek og vennskap er grunnleggende for barns trivsel, noe som igjen påvirker læringsevnen. Samtidig som leken er spontan og egenmotivert så handler leken i aller høyeste grad om å lære og mestre noe som har stor betydning for barna, både her og nå, og resten av livet. Leken gir barna allsidig læring, den gir barna en forståelse av seg selv og andre og den gir rom for utforskning og utfoldelse.

I Kanvas-barnehagene mener vi at barna er de beste bærerne av sammenhenger. Derfor skal barna være med å utforme både det siste året i barnehagen og bidra til å skape egen mening i overgangen til skolen. Dette gjør vi blant annet gjennom at barna skal være aktive deltakere i utforming av mål og metoder, samt samtaler med barna.

For at barna skal oppleve sammenheng i overgangen mellom barnehage og skole er samarbeid med foresatte viktig. Et av våre mål er at vi gjennom dialog, forventningsavklaring og et nært samarbeid med foreldrene til de eldste barna skaper en felles forståelse av det siste året i barnehagen og overgangen til skolen. Informasjonsdeling er et viktig ledd i å sikre en best mulig overgang. Opplysninger om enkeltbarn blir aldri delt uten samtykke fra foreldrene.

I Kanvas forplikter vi oss til å delta på ulike typer samarbeidsmøter og andre initiativ som har som mål å støtte opp om overgangen til skole.

Vi skal ta initiativ til et samarbeid med skolene om grenseobjekter, dersom det ikke allerede eksisterer. Grenseobjekter er noe barna kan stifte bekjentskap med i barnehagen og senere møte i skolen. Dette kan f.eks. et spill, en lek, en bok eller en arbeidsmetode. Dette skal bidra til å skape en sammenheng for barna i overgangen, samtidig som det gir barna noen felles erfaringer når nye relasjoner skal etableres.

I Tinkern utgjør de eldste barna i barnehagen skolestartergruppen. Denne gruppen samles en dag i uken for ulike aktiviteter, lek og samhold. Ved oppstart av skolestartergruppen gjennomfører vi barnesamtaler der barna får dele sine tanker, forventninger og ønsker for det siste året. Barnas innspill brukes som utgangspunkt når vi planlegger innhold, temaer og aktiviteter. Samtidig som personalet sørger for å ivareta den pedagogiske retningen og sikre at alle barn får delta og oppleve tilhørighet. 

Leken skal ha en sentral plass det siste året i barnehagen, og gjennom denne ønsker vi å utforske temaer som styrker barnas selvstendighet, evnen til å møte nye utfordringer, vennskap, samarbeid og evne til å konsentrere seg over tid. Dette kan være gjennom felles prosjekter, turer, formingsaktiviteter, høytlesing og andre aktiviteter som engasjerer barna. Vi ønsker å gi barna felles erfaringer og referanser som de kan ta med seg videre til skolen, samtidig som det er rom for deres egne initiativ og interesser. Naturen og nærmiljøet er viktige læringsarenaer, og gjennom turer til skogen, parker, bibliotek, museer og andre møteplasser får barna utforske, undre seg og oppleve verden sammen med andre. 

For å sikre at barnas stemme blir en del av overgangen til skolen, gjennomfører vi også barnesamtaler ved avslutningen av barnehageåret. Samtalene gir barna mulighet til å reflektere over det siste året, dele tanker om skolestart og bidra til at deres stemme blir en del av overgangen mellom barnehage og skole.